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儿童言语语言教育5--言语能力评估的重要性

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发表时间:2019-09-01 16:00

  自闭症儿童的言语能力存在较大的个体差异,多数孩子存在发音困难、吐词不清、气息控制不稳、缺乏情感等问题,每个孩子言语能力似乎都不一样,他们的语言能力跟年龄关联性也较小,但他们的语言又具有缺乏主动性、缺乏交流功能性等共性。要对自闭症儿童语言障碍进行有效的干预,首先应该做好孩子当下言语能力的评估。对孩子言语语言能力做出全面而准确的评价,我们必须采用合适的科学的工具和方法,对自闭症儿童语言的现有能力、实际发展水平和孩子个体所处的语言阶段能力特点,进行严谨详细的评估。唯有做好这个评估工作,我们才有可能对孩子的语言情况和现阶段能力做出客观而正确的判断,才能对个案制定有针对性的教学方案和干预策略。因此,准确而全面的语言能力评估是对自闭症儿童言语语言进行有效干预的重要基础。


儿童的语言发展的阶段

 要做好自闭症儿童的语言能力评估,首先应该评估孩子现阶段所处于语言发展的哪个阶段,孩子语言发育大致可分为语前阶段(12个月龄以前),这个阶段的孩子通过哭声来与大人交流沟通。比如说肚子饿了或者便便后不舒服了,孩子天生就会用哭声来吸引表达,处于语前阶段的自闭症孩子与正常儿童看不到太大的区别;语前阶段之后会进入单词阶段(12-18个月龄),此时的孩子已能使用手势配合单词与人沟通,比如"爸爸"、"抱抱"等,不仅如此,当父母伸手抱时孩子能主动的配合迎上去;接下来便会进入短句阶段(18-24月龄)这个阶段的孩子已具备执行两步指令的能力,比如说回家进门后可执行“换鞋并完成关门动作”,也能进行一些动宾结合短句,比如说“举高高”、“喝奶奶”之类较生硬电报语;之后孩子语言逐渐进入长句阶段(24-36个月龄),这个阶段的孩子会区分并使用人称代词,会使用4个字左右的长句,比如"我要刷牙"、"妈妈在扫地"等;48个月左右的孩子已基本具备完整句子的表达能力了,比如"孔雀为什么会开屏?"、"爸爸干什么去了?"等问句了。5岁左右的孩子已经基本具备了成人的语言能力,孩子每天也能复述他当天所经历的事情,俱备了完全的“叙事能力”,也就是孩子记忆存储能力得到了最大的提升。


  自闭症孩子的语言发展所处阶段一般不能按着年龄阶段来划分,而是应该按照能力水平去区分。所以,对这种与年龄严重不相称的言语能力发展特征的评估显得犹为重要, 其次;对于自闭症儿童的语言能力评估应当包括对沟通能力、认知理解、口语理解和口语表达等四个方面的评估。


评价自闭症儿童的沟通能力

  如何评价自闭症儿童的沟通能力呢?我们通过评估孩子的与人目光接触频率、与年龄相称的专注力的持续时间、共同关注与分享能力中的目光维持和切换、交替轮流等待能力、对手势等肢体语言的解读和运用、自发性交流能力以及回应式交流能力等来判断孩子的社交沟通能力。一般来讲,自闭症儿童的沟通技巧相对于正常儿童都会显著落后,尤其是与人的目光接触和专注力、共同关注力,更是自闭症儿童最为普遍落后的方面,这也是为什么自闭症儿童的语言发展大多迟于正常儿童的主要原因。


评价自闭症儿童的认知理解能力

  如何评价自闭症儿童的认知理解能力呢?认知理解水平包括对日常生活中的物品命名与指认、动词的正确理解与描述、地点方位词的构建等等的理解。注重孩子认知理解水平评估,对于判断儿童的语言理解能力很有帮助。我们的孩子看起似乎“什么都知道,什么都能听懂,就是不肯用嘴说”,评估时,要评价孩子是否具备对某事物的理解能力,我们可以采用物品指认或图片辨认的方法,给与孩子适当和足够的选择对象和干扰对象,正确判断孩子是否真的明白我们给出的要求,并能否做出正确选择。比如评估孩子对于数字等抽象事物的理解时,我们通常用九宫格数字粘板,让孩子手抓粘粘球,自行投掷到我们要求的数字上,如果孩子可以多次做出正确的粘球动作,就表明他具备对数字的基本理解能力了。在评价孩子认知理解水平的过程中,应该特别注意不要用直接的指令,通过引导让孩子自己思考去自主完成,而非只是被动的执行指令任务。


口语理解能力评估

对孩子的口语理解能力评估,我们应该适应从指令的简单到复杂,不断提高难度,比如增加选择对象、添加干扰因素、提高指令的复杂程度等,来判断孩子的口语理解水平。通常孩子在桌面教学过程中能很好的完成口头指令,但一旦到生活中,孩子便缺乏了语言的正确运用能力,孩子完全知道这时该说点什么了,但却不知道到底该怎么说(描述)。孩子缺乏对活动的命名能力,缺乏对场景展示出来的情境的理解。可以说是孩子认知能力够,但理解能力完全不够。孩子对语言的运用缺乏机会与经验。同时说明这种教学离生活太远。


语言表达能力包括口头语言(说话、演讲)及书面语言(写文章)的过程中运用字、词、句、段的能力。书面语言对于自闭症儿童来说,不在我们评估之列。当然,我们可以应用上述的方法,了解和判断孩子的语言理解能力。相应的,我们也可以采用同样的原则,评估孩子的语言表达能力,从而得出对孩子的语言和沟通能力的整体印象,为下一步制定富有针对性的训练方案提供可靠的依据和事实基础。


  自闭症儿童言语语言能力的发展,最大限度的受到其社交沟通能力欠缺的制约。孩子缺乏对人应有的关注,目光回避。无关注哪来的模仿,有模仿才能够学习,孩子基础能力的习得都来自于同龄的相互模仿。试想,一个孩子目中无人的生活在自我的世界,再加上因感统失调而引发的一些无休止的自我刺激行为,因交流表达不畅理解支援又不到位而积聚的情绪问题,多动不安、专注力差,所有这些都会让孩子无法进入有效的学习通道,孩子各方面的能力发展严重滞后。而语言落后尤为突出,长期的无正常发音还会导致不同的口肌问题,语言信心严重不足,自闭症孩子的言语康复是一项长期而复杂的工程。


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